浙江丽水通过整合“课程、文化、实践”三大工程，鼓励青少年积极参与民族团结故事的创作与传播。

孩子们能够熟练地制作龙泉青瓷，也能用图文并茂的方式给远在4000公里外的
新疆伙伴写信。校园里回荡着畲族“三月三”的山歌，数学课上也从艾德莱斯绸的
纹样中学习几何原理。民族团结教育不再是口号，而是融于山歌、竹竿舞、
纹样灯笼和乌米饭中的生动体验。

通过“课程、文化、实践”三大融合工程，丽水市赋予了孩子们讲述和传承民族
团结故事的角色。

从课堂内的非遗体验，到校园文化的熏陶，再到跨越千山万水的书信交流，
超过1.4万名青少年在“画、歌、指尖”中体验“你中有我，我中有你”，
将“一家亲”的理念深深植根于成长之中。

课程融合：将“一家亲”理念融入课堂

将非物质文化遗产引入课堂，将文化精髓融入动手实践，让孩子们在实践中
深刻体会“一家亲”的含义。

在丽水景宁第一实验小学，畲族民歌被改编成适合儿童传唱的模块，
每年“三月三”期间，孩子们便会齐声歌唱，歌声响彻校园。

龙泉小梅镇中心小学将课堂设在考古遗址公园旁，每周为学生提供青瓷烧制
体验课，让他们亲手揉泥、拉坯、上釉。2009年，龙泉青瓷烧制技艺被列入
世界非遗，而在丽水，这便是孩子们手中虽然不完美却倍感珍视的杯子。

缙云舒洪小学的婺剧社团在省级少儿戏曲比赛中屡获佳绩，
该县新建小学则将婺剧身段操编入课间操，操场上随处可见翻飞的水袖。

莲都区刘英小学的学生从学习丽水方言开始，让拥有200多年历史的“丽水鼓词”
在童声中重焕生机。丽水的教育工作者表示：“我们并非要求孩子死记硬背
知识点，而是希望他们通过亲身实践，感受中华文化的博大精深。”
这种源于内心的喜爱，比任何答案都来得真实。

文化交融：在心中播撒共同体意识的种子

在课堂上，畲族银饰的图案成为了学生理解对称之美的“教学工具”。
孩子们惊喜地发现，数学不仅存在于公式中，也体现在母亲的裙摆上。
他们亲手制作民族纹样灯笼，将课本知识变得可触摸、可创造。

课堂之外，丽水将学习活动延伸至博物馆。60多名来自不同民族的青少年
通过模拟民族迁徙推演，深刻理解了“你中有我，我中有你”的含义。
当竹竿舞的节奏响起，乌米饭的香气弥漫，孩子们在欢笑跳跃和争相品尝中，
已经无需过多解释，便能领悟民族团结的真谛。

实践融合：让情谊跨越山海，融入成长

丽水市的26所学校与新疆阿克苏地区新和县的学校建立了对口合作关系，
开启了跨越山海的互访交流。

在暑期夏令营中，学习畲歌、编织彩带、制作青瓷、品尝乌米饭……
新疆男孩艾力亚尔在日记中写道：“我第一次知道，在祖国的另一边，
有一个和我们一样热爱唱歌、热爱手工的民族。畲族姐姐教我的那首山歌，
我回去一定要唱给爸爸妈妈听。”

在丽水，名为“书信手拉手”的活动已从单向书信交流升级为
“书信+绘画+短视频”的三维互动模式。孩子们通过拍摄日常
和描绘风景，向远方的伙伴传递着“我在这里等你”的信息。
截至目前，该活动已累计收发书信及创意作品超过4.5万件，
1.4万余名青少年在文字与镜头中建立了深厚的跨越山海的友谊。

从“纸上交流”到“面对面互动”，从“单向了解”到“双向奔赴”，
丽水用实践证明：最有效的民族团结教育，并非课堂上的大道理灌输，
而是让孩子们真正地走到一起、玩在一起、学在一起，
最终在某一天豁然开朗：原来，我们本就是一家人。